文部科学省認定
数理・データサイエンス・
AI教育の先進プログラム
文部科学省認定
AI・データ活用
教育プログラム
情報技術を活用した「探究」コース
「考える」で終わらせない。実装まで導く探究学習。
データ・プログラミング・デザインで、
問いを“社会につなげる力”を育てます。
探究や情報の授業を進める中で、学んだ内容を実社会での活用や実装までつなげることに、課題を感じる現場も少なくありません。
本コースは、データサイエンス・プログラミング・デザインの情報技術を活用しながら、探究で設定した問いを、現実社会での実装まで見据えた学びに進化させます。
教科書の先にある”正解を教える授業”から、”問いを立て、課題解決を考える授業”につなげるさまざまな工夫があります。
自ら問いを立て、課題設定して情報技術を活用した解決策を考えます。
関心のある問いを
立てる
データレポート、Webアプリ、Webサイトといった手段を通して、解決策（プロトタイプ）を実装します。
情報技術を駆使する
自ら問いを立て、課題設定して情報技術を活用した解決策（プロトタイプ）を考えます。
ターゲット（他者）に解決策（プロトタイプ）を発表して、体験してもらいます。
解決策（プロトタイプ）をより良くするためのフィードバックを得ます。
解決策（プロトタイプ）
発表
自ら問いを立て、課題設定して情報技術を活用した解決策（プロトタイプ）を考えます。
課題設定から解決・発表までの探究プロセスを、情報技術を活用して体系的に学びます。
動画教材や評価ルーブリックを活用し、生徒の主体的な学びを支える設計です。
データで社会を読み解く～感覚ではなく根拠で考える～
→最終成果物： データレポート／ダッシュボード
身近な「不」をアプリで解決する～Pythonでプロトタイプ制作～
→最終成果物： Webアプリ
地域の魅力を発信しよう～ターゲットに合わせたコンテンツを設計したLP制作～
→最終成果物： Webサイト（LP）
創造的な探究×情報教育。
社会実装を伴う”探究×情報”教育で課題解決力を育てます。
個別最適な探究学習を実現するクラウド教材
授業の計画・実施を支援するサポートツール
3,600円
/ 生徒 / 年度（税抜）
※3テーマより選択(データサイエンス・プログラミング・デザイン)
※「情報Ⅰ・Ⅱ」コース「情報Ⅰ」コースとのセット割引あり
全国の学校で実際に生まれている導入効果や学習成果をご紹介します。
探究・情報（Ⅰ・Ⅱ）・他教科が時期や内容でかみ合わず、データ活用・仮説検証・実装までつながりにくい状況
授業設計の再構築
探究を動かす“必然”として情報を活用する授業設計が定着し、授業内での探究×情報の接続が実現しています。
全生徒が情報技術を学べる体制の構築（中部地区公立）
探究×情報ゼミを毎週実施（関東地区私立）
プログラミングキャンプ・コンテストの実施（各教育委員会）
授業クオリティが教員に依存しやすく、継続的な取り組みが難しい状況。
運営体制の構築
教材・研修の標準化により、学校全体で継続運用できる体制が整いました。
DXハイスクール校の事例を冊子化（北海道教育委員会）
課題解決型情報教育による大学連携（全国）
先端技術を学ぶ教員研修の充実（全国）
探究経験の差が大きく、一部の生徒のみが成果を出す状況。
全体展開の実現
個別最適・協働型教材を活用し、全員参加型の探究学習へと発展しました。
課題解決を伴う「情報Ⅱ」の必修化（中国地方私立）
個別最適・協働学習を支える動画教材の活用（全国）
探究×情報を軸とした新コース設置（近畿地区私立）
情報学習は内容が高度で範囲も広く、どこまで教えるべきか悩んでいましたが、
本教材を活用することで、Pythonを用いたデータ分析を通して、生徒がプログラミングによる分析を体感できるようになりました。
演習にとどまらず、課題研究や探究活動へ発展できる点も大きな魅力です。
教材は体系的に整理されており、授業設計や評価にも活かしやすく、教員の負担軽減にもつながっています。
生徒が主体的に学び、成果物として形にしていく姿から、
情報教育の可能性を改めて感じています。
岡山学芸館高等学校 情報科 教諭
戎原 進一 教諭
私が実際に課題研究をしていて、そのときにデータを求める場面がありました。
知識として学ぶだけではなく、プログラミングを使ってデータを求めたりできて、実際に身近に感じることができました。
自分ができることが増えたなという感じがして、嬉しかったです。
岡山学芸館高等学校
医進サイエンスコース 2年理系
eラーニングでは、一人だけの学習で終わるかと思ったのですが、教室の中で様子を見ることで早くできた子がほかの子のフォローに回るなど、自分の理解をもう一度人に教える機会が生まれたと感じています。
順序立ててプログラムを作れる教材なので、情報の共有だけでなく、教員自身がさらに深めたい内容にも活用できると感じました。
岡山学芸館高等学校 情報科 教諭
小野 健太郎 教諭
導入動画をみんなで視聴します。今回の授業のポイント解説、ワーク手順を確認します。
授業ガイド、スライド、ワークシート、授業スクリプトを活用して、先生は生徒を伴走しながら一緒に学習に取り組みます。
まとめ動画をみんなで視聴します。今回のポイント確認と次回授業の頭出しを確認します。
授業内容を踏まえた課題やリサーチ活動に取り組み、復習or宿題に活かせます。
| 1学期 | 2学期 | 3学期 | |
|---|---|---|---|
| 基礎理解・問いを立てる力 1年 |
データサイエンス編
|
デザイン編・プログラミング編
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|
| 自ら深める探究へ 2年 |
個人探究（グループ探究）
|
||
| 社会へ届ける成果へ 3年 |
成果発表
|
||
本サービスは、インストール不要のクラウド型教材です。
下記の動作環境に対応した端末・OS・ブラウザでご利用いただけます。
| 動作環境 | インターネット環境 |
|---|---|
| 端末 |
※講座によって必要な端末（スペック含む）・OSが異なります。 |
| ブラウザ |
|
| 専用ソフトウェア等 |
【データサイエンス編】
Google Looker Studio, Google Workspace for Education, Gemini等の生成AI
【プログラミング編】
Google Colab, Gradio, Gemini等の生成AI、各種APIサービス（無料）
【デザイン編】
Figma, FigJam, Canva, Gemini等の生成AI ※講座によって必要なソフトウェアが異なります。 |
導入校、自治体の皆さまからいただく質問事項をまとめました。
はい、安心してご導入いただけます。 各コマの導入とまとめが動画教材として提供されるほか、詳細な授業ガイド、授業用スライド、ワークシート、評価用ルーブリックがすべてセットになっています。先生は動画の再生やワークの進行管理、生徒への助言といった役割に専念できる仕組みです。
最大の違いは、情報技術を駆使して「社会実装（実際に形にする）」までを見据える点です。インターネットで検索して知識を得るだけで終わらず、データ分析で課題を可視化したり、アプリのプロトタイプやWebサイトを制作して解決策を提案したりする、アウトプット型の学びを提供します。
ご安心ください。各講座には、思考・判断・表現や技能などの観点に基づいた「評価ルーブリック」が用意されています。これにより、専門外の先生でも評価基準が明確になり、生徒に対して具体的かつ一貫したアドバイスを送ることが可能です。また、オプションでデジタルハリウッド講師との相談会、成果物講評会も提供できます。
生成AIを単なる「答えを出す道具」としてではなく、探究の問いを深めたり、プログラミングやデザイン制作を効率化したりするための「創造的なパートナー」として活用します。最新の情報技術を使いこなし、実社会に即した成果物を創り出す経験を重視しています。
探究コースは、全生徒の探究活動の土台となりうる「探究サイクル」と「情報技術」を習得していただくことを目的としています。そのため、学年全体で導入いただくことをお勧めしております。
まずは詳細が知りたい方へ
貴校の課題解決に最適なプランをご提案いたします。